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孩子学习能力发展的顺序

来源: 作者: 2019-05-18 11:50:30

孩子学习能力发展的顺序 1般来讲,孩子学习能力最初的发展是1个从感觉运动阶段开始,向知觉和知觉动作统合阶段演进,再进入语言文字符号应用阶段,最后到达逻辑思惟和推理阶段的进程。

感觉运动阶段

3⑹岁孩子的主要活动情势为全身性运动,也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用,从而使他们对客观世界构成比较稳定的表象。

大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习,对这1阶段的孩子是何等的重要。这是由于:

1.由于动作经验是属于个人的,而且主要依赖于个人的技能和练习,因此初期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜伏的增进作用。当孩子想要进行某项活动时,我们应当给予他们赞美和嘉奖,鼓励他们去练习或参与。这类良好的气氛建立起来并加以保持以后,孩子对自我的信心会有很大的增强。对成功的体验,常常在孩子很小的时候就开始构成,且在孩子的1生中延续发展其实不断验证。2.身体动作的学习可以使孩子在活动中凭仗视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物,并在此进程中逐步构成简单的判断,为往后的更高层次的学习打下良好的基础。

3.通过感觉运动的练习,孩子能逐步地理顺混乱无序的世界,让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、色彩,然后使他们从中构成以自我为中心,对周围世界进行基本的排列和计划,成为动作的发出者、履行者。这类练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动,进而到达1定的目的,使孩子的计划性和条理性得到发展。

知觉和知觉动作统合阶段

随着感觉运动能力的提高,初上小学的孩子即可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候候他们的感觉动作依然必不可少,但是许多活动已开始由知觉加以替换。如当老师和家长要求孩子做某件事情时,他们不再先模仿这个动作才能理解,而是直接就可以够从老师和家长的表情或言语,并根据自己的记忆去完成这项活动。这时候孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。

在这个阶段中,孩子会利用视知觉来辨别相同或不同的事物,学习辨别经验中的对象和背景,学会连点成线、由线成面,并且通过记忆来不断显现或操作图形或文字。另外,在听知觉的能力上也有了很大的进展,孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接,并能通过不同的发音从中理解表情和含义。这样孩子的基本思惟能力也不断地得到增强。这时候候的孩子能在知觉的安排下,将大脑中的经验原本来本地说出来或画出来,或将大人的话重述1遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势,这对他们开始学习课业有极大的影响。

语言文字符号应用阶段
虽然1个儿童1生下来就具有取得语言的潜伏可能,但这其实不意味着这样的天赋就可以自但是然地发展构成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境,或说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言应用发展相结合的语言学标准,儿童的语言发展可以划分为5个大的发展阶段。

声音发展阶段:从诞生到6个月前后
此阶段孩子只是发出无意义的声音,并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交换还不是语言性质的,而只是1些无条件反射和条件反射。

被动语言交际阶段:6⑴2个月
在此阶段中,孩子虽然还不会说话,但对话语已有了初步的理解,开始以被动的方式参与语言交换活动。对人生具有重要意义的第2信号,也是在此阶段开始建立的。另外,这时候的孩子可以用简单的体态语与成人进行交换,表现出最初的社会交际情势。

特殊语言交际阶段:大约从1岁到2岁半

在这1阶段,孩子已开始说话,并能以主动的方式参与语言交际活动,但他们这时候使用的话语是独词句、双词句或电报句,属于儿童的特殊语言。
目标口语发展阶段:大约从2岁半到6岁

在这1阶段,儿童的特殊语言成份已大大减少,语言已纳入目标语言的轨道,语音系统和语言应用规则已掌握,并具有1定的辞汇量和语言应用技能。孩子可以用词语来解释词语,语感也已构成,并能进行1般平常语言交际。

成熟阶段:从6岁到少年期结束

在这1阶段中,孩子渐渐完善自己的语言系统和语言应用能力,掌握1些较难的语法,迅速扩充辞汇量,发展出各种语用技能;书面语也有较为客观的发展,并对口语产生重大影响,语言发展趋于成熟。

当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟以后,才有可能发展构成语言文字符号的应用能力,例如我们所知道的浏览活动。浏览是对文字符号的辨认及理解,文字与图形的不同的地方是文字代表着1定的意义,因此浏览活动触及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的浏览必须具有以下两个条件:

1.眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力;
2.理解字词含义。

这两个条件缺1不可。缺少前者,孩子会在浏览时丢字落字、颠倒浏览;欠缺后者,则会1知半解,或句子读得支离破碎。所以语言文字符号的应用对孩子的课业学习将产生非常直接的影响。 1般来讲,孩子学习能力最初的发展是1个从感觉运动阶段开始,向知觉和知觉动作统合阶段演进,再进入语言文字符号应用阶段,最后到达逻辑思惟和推理阶段的进程。

感觉运动阶段

3⑹岁孩子的主要活动情势为全身性运动,也称大肌肉活动。他们通过坐、爬、走、跑、跳、抛掷等活动与外界事物相互作用,从而使他们对客观世界构成比较稳定的表象。

大多数成年人很少能够了解自然的游戏和身体动作的学习,对这1阶段的孩子是何等的重要。这是由于:

1.由于动作经验是属于个人的,而且主要依赖于个人的技能和练习,因此初期的动作经验对孩子的自我意识建立具有潜伏的增进作用。当孩子想要进行某项活动时,我们应当给予他们赞美和嘉奖,鼓励他们去练习或参与。这类良好的气氛建立起来并加以保持以后,孩子对自我的信心会有很大的增强。对成功的体验,常常在孩子很小的时候就开始构成,且在孩子的1生中延续发展其实不断验证。


2.身体动作的学习可以使孩子在活动中凭仗视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来不断地认识事物、感受事物,并在此进程中逐步构成简单的判断,为往后的更高层次的学习打下良好的基础。

3.通过感觉运动的练习,孩子能逐步地理顺混乱无序的世界,让他们分辨出大小、左右、前后、上下、运动、静止、声音、色彩,然后使他们从中构成以自我为中心,对周围世界进行基本的排列和计划,成为动作的发出者、履行者。这类练习还可以帮助孩子用主观意念控制自己的活动,进而到达1定的目的,使孩子的计划性和条理性得到发展。

知觉和知觉动作统合阶段

随着感觉运动能力的提高,初上小学的孩子即可以利用听知觉或视知觉进行学习。虽然这时候候他们的感觉动作依然必不可少,但是许多活动已开始由知觉加以替换。如当老师和家长要求孩子做某件事情时,他们不再先模仿这个动作才能理解,而是直接就能够从老师和家长的表情或言语,并根据自己的记忆去完成这项活动。这时候孩子的学习能力发展就进入到知觉和知觉动作统合阶段。

在这个阶段中,孩子会利用视知觉来辨别相同或不同的事物,学习辨别经验中的对象和背景,学会连点成线、由线成面,并且通过记忆来不断显现或操作图形或文字。另外,在听知觉的能力上也有了很大的进展,孩子开始能将不同的语言与不同的事物进行连接,并能通过不同的发音从中理解表情和含义。这样孩子的基本思惟能力也不断地得到增强。这时候候的孩子能在知觉的安排下,将大脑中的经验原本来本地说出来或画出来,或将大人的话重述1遍。这些说明孩子的心理活动已占相对优势,这对他们开始学习课业有极大的影响。

语言文字符号应用阶段

虽然1个儿童1生下来就具有取得语言的潜伏可能,但这其实不意味着这样的天赋就可以自但是然地发展构成良好的语言能力。真正对孩子的语言发展起关键作用的是语言环境,或说是家长怎样来教育和训练孩子语言的。根据语言系统发展和语言应用发展相结合的语言学标准,儿童的语言发展可以划分为5个大的发展阶段。

声音发展阶段:从诞生到6个月前后

此阶段孩子只是发出无意义的声音,并出现最初的对声音的模仿。孩子和成人之间的交换还不是语言性质的,而只是1些无条件反射和条件反射。

被动语言交际阶段:6⑴2个月

在此阶段中,孩子虽然还不会说话,但对话语已有了初步的理解,开始以被动的方式参与语言交换活动。对人生具有重要意义的第2信

特殊语言交际阶段:大约从1岁到2岁半

在这1阶段,孩子已开始说话,并能以主动的方式参与语言交际活动,但他们这时候使用的话语是独词句、双词句或电报句,属于儿童的特殊语言。

目标口语发展阶段:大约从2岁半到6岁

在这1阶段,儿童的特殊语言成份已大大减少,语言已纳入目标语言的轨道,语音系统和语言应用规则已掌握,并具有1定的辞汇量和语言应用技能。孩子可以用词语来解释词语,语感也已构成,并能进行1般平常语言交际。

成熟阶段:从6岁到少年期结束

在这1阶段中,孩子渐渐完善自己的语言系统和语言应用能力,掌握1些较难的语法,迅速扩充辞汇量,发展出各种语用技能;书面语也有较为客观的发展,并对口语产生重大影响,语言发展趋于成熟。

当孩子的知觉和知觉运动统合能力发展成熟以后,才有可能发展构成语言文字符号的应用能力,例如我们所知道的浏览活动。浏览是对文字符号的辨认及理解,文字与图形的不同的地方是文字代表着1定的意义,因此浏览活动触及更高级的大脑活动。孩子要进行成功的浏览必须具有以下两个条件:

1.眼球运动、视觉速度、视知觉的辨别能力;
2.理解字词含义。

这两个条件缺1不可。缺少前者,孩子会在浏览时丢字落字、颠倒浏览;欠缺后者,则会1知半解,或句子读得支离破碎。所以语言文字符号的应用对孩子的课业学习将产生非常直接的影响。


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